2024年國家衛(wèi)生健康委、教育部、國家中醫(yī)藥局、國家疾控局聯(lián)合印發(fā)的《醫(yī)學人文關懷提升行動方案（2024—2027年）》指出，要把醫(yī)學人文關懷貫穿醫(yī)學生培養(yǎng)全過程和醫(yī)務人員職業(yè)全周期。該方案的發(fā)布不僅為當前醫(yī)學教育改革指明了方向，也凸顯了醫(yī)學人文素養(yǎng)培育的重要價值。我國目前的醫(yī)學人才培養(yǎng)體系中，醫(yī)學人文教育與醫(yī)學專業(yè)教育的融合仍不夠緊密，醫(yī)學教育“重業(yè)務技術教育、輕人文精神涵育”的現(xiàn)象依然普遍存在。站在新時代的歷史坐標上，應從認知建構、情感涵養(yǎng)、實踐轉化“三重進路”推進醫(yī)學生人文素養(yǎng)培育，這既是回應人民對高質量醫(yī)療服務期待的現(xiàn)實選擇，也是推動健康中國戰(zhàn)略走深走實的有力舉措。

　　認知建構：以價值理念夯實人文根基

　　認知是人文素養(yǎng)培育的起點。只有在理性認知層面打下堅實基礎，才能促進醫(yī)學生自覺踐行醫(yī)學人文精神，把健康中國戰(zhàn)略要求轉化為價值追求。一要注重課程體系建設。把理想信念教育、思想政治教育和醫(yī)德培養(yǎng)融入課程教學過程，合理統(tǒng)籌思政課、專業(yè)課與人文課的有機銜接，構建內容涵蓋歷史、哲學、經濟、美學、文學等領域，富有中國特色的高水平“醫(yī)文交叉課程群”，引導醫(yī)學生在系統(tǒng)學習中實現(xiàn)“知識掌握、價值塑造與能力提升”統(tǒng)一。二要優(yōu)化課程教學方法。推廣互動式、案例式、情境式等傳統(tǒng)優(yōu)勢教學方式，鼓勵名醫(yī)名家走進課堂，通過講述從醫(yī)經歷、醫(yī)患互動、臨床倫理抉擇等案例，把抽象的價值理念具體化、情境化，使課堂成為傳播職業(yè)理想與價值信念的生動場域；積極引入人工智能支持下的新型教學模式，借助智能案例推演、虛擬病人模擬、AI輔助情境再現(xiàn)等手段，營造沉浸式、智能化的學習環(huán)境，讓醫(yī)學生在直觀體驗和深度互動中更好地理解醫(yī)學人文精神，增強價值認同與實踐能力。通過傳統(tǒng)方法與智能技術的有機結合，推動醫(yī)學人文課程從“灌輸式”走向“體驗式”，在教學過程中實現(xiàn)知識傳授與人文素養(yǎng)培育的深度統(tǒng)一。三要推動教學內容創(chuàng)新。面向不同層次和背景的醫(yī)學生開發(fā)契合其成長需求的醫(yī)學人文教材，同時注重系統(tǒng)挖掘中國傳統(tǒng)醫(yī)學所蘊含的“大醫(yī)精誠”“醫(yī)者仁心”等寶貴醫(yī)學人文資源，讓醫(yī)學生認識到傳統(tǒng)醫(yī)學對個體生命狀態(tài)與心理感受給予細致關注的優(yōu)勢，逐步形成以人文認知深化人文精神養(yǎng)成的長效機制，構建推動醫(yī)學人文教育內涵式發(fā)展的穩(wěn)固鏈條。

　　情感涵養(yǎng)：以情懷滋養(yǎng)強化人文認同

　　情感是認知轉化為認同的動力。只有在心靈深處激發(fā)真切共鳴，醫(yī)學人文精神才能由外在教育轉化為內在情感，進而形成醫(yī)學生穩(wěn)定的職業(yè)信念。一要注重營造濃厚的人文氛圍。把醫(yī)學發(fā)展的歷史脈絡、校院發(fā)展的奮斗歷程、醫(yī)者群體的精神風貌轉化為浸潤心靈的教育資源，通過校史館、醫(yī)學史館、生命教育館等沉浸式場域，讓醫(yī)學生在與歷史、文化、人物的互動中增強代入感和使命感，在氛圍浸潤中涵養(yǎng)醫(yī)學情懷。二要發(fā)揮醫(yī)療故事的感召力量。借助舞臺劇、微電影等多種形式，把醫(yī)學先賢的仁心仁術、當代醫(yī)者的無私奉獻以及醫(yī)護群體的感人事跡講深講活，使“白求恩精神”“紅醫(yī)精神”等精神符號在生動的情境再現(xiàn)中鮮活呈現(xiàn)，讓學生在故事敘事中直觀感受到醫(yī)學人文精神所蘊含的價值信念與職業(yè)擔當。三要強化校園制度文化建設。有意識地在學校各項規(guī)章制度中融入人文精神和理念，將規(guī)章制度中體現(xiàn)的人文理念內化為醫(yī)學生自覺的價值追求和行為觀念。四要關注醫(yī)學生的心理健康水平，把心理健康教育與職業(yè)理想培育有機結合，使心理關懷不僅停留于情緒疏導層面，而且通過學業(yè)支持、人際交往指導等途徑，幫助醫(yī)學生增強韌性承受力與內在動力，不斷強化對醫(yī)學人文精神的情感認同。

　　實踐轉化：以行動鍛造提升人文能力

　　實踐是情感外化的落腳點。只有在真實的醫(yī)療情境中反復錘煉，才能把對醫(yī)學人文的價值認同轉化為切實的職業(yè)能力。一要推動臨床教學改革。在臨床教學實踐中，把醫(yī)患溝通、團隊協(xié)作、同理心培養(yǎng)等內容納入實習與見習全過程，讓學生在與患者的直接交流中，將所學的人文理念落實到診療細節(jié)之中。二要推動參與志愿服務。鼓勵醫(yī)學生積極參與健康宣講、疾病防控、義診咨詢等志愿服務，使他們在面對基層群眾的健康需求時，真切體悟“以患者為中心”的價值導向，在社會實踐中厚植服務人民的職業(yè)情懷。三要推動建設多元化實踐平臺。推動院校與醫(yī)院協(xié)同建設如患者服務中心、醫(yī)患溝通實驗室、醫(yī)德醫(yī)風教育基地等多元化的實踐平臺，讓學生在角色體驗和情境模擬中不斷增強溝通協(xié)調與心理調適的能力，形成課堂教學與真實場景互動的良性循環(huán)。

　　醫(yī)學人文素養(yǎng)是新時代醫(yī)學人才的精神底色。堅持認知建構、情感涵養(yǎng)、實踐轉化一體推進，不僅是回應人民健康需求的現(xiàn)實之策，更是落實健康中國戰(zhàn)略的必然要求。新時代醫(yī)學教育必須把人文素養(yǎng)培育擺在更加突出的位置，唯有在認知建構中夯實根基，在情感涵養(yǎng)中激發(fā)共鳴，在實踐轉化中錘煉能力，才能讓人文素養(yǎng)真正成為醫(yī)學發(fā)展的靈魂基石，托舉起人民健康的美好未來。

　　〔作者單位：陶思羽，廣西醫(yī)科大學；張孝飛，廣西財經學院。本文系2025年廣西高校人文社科重點研究基地健康與經濟社會發(fā)展研究中心資助項目“生命健康敘事視域下晚清日記的疾痛敘事研究”（項目編號：2025RWB11）、2024年廣西醫(yī)科大學哲學社會科學研究課題“敘事醫(yī)學融入醫(yī)學生職業(yè)精神培育路徑研究”（項目編號：2024B23）的階段性研究成果〕