5G、人工智能、虛擬現(xiàn)實(shí)等數(shù)字技術(shù)正以前所未有的速度重塑當(dāng)代大學(xué)生的認(rèn)知方式、價(jià)值取向及成長軌跡。技術(shù)賦能讓教育突破時(shí)空邊界，但網(wǎng)絡(luò)空間信息碎片化與價(jià)值多元化也對(duì)傳統(tǒng)思政教育提出考驗(yàn)。如何立足網(wǎng)絡(luò)環(huán)境特性構(gòu)建兼具時(shí)代感與實(shí)效性的思政教育新范式，讓主流價(jià)值在數(shù)字浪潮中扎根青年心田，已成為新時(shí)代高校落實(shí)立德樹人根本任務(wù)必須破解的重要命題。

　　構(gòu)建支撐體系，推進(jìn)思政教育智能化

　　在人工智能、虛擬現(xiàn)實(shí)等新一代信息技術(shù)助力下，思政教育獲得強(qiáng)勁動(dòng)能。

　　其一，要讓技術(shù)真正成為思政教育的有力支撐，搭建集成化與智能化教育平臺(tái)是基礎(chǔ)。高校在開發(fā)智能育人平臺(tái)時(shí)，既要確保其精準(zhǔn)匹配育人工作的實(shí)際需求，又要賦予其可持續(xù)發(fā)展?jié)摿Γ赃m應(yīng)不斷變化的教育場景。如在界面布局上追求清晰直觀，功能模塊設(shè)置緊扣思政教育核心目標(biāo)，同時(shí)兼顧學(xué)生在信息獲取、互動(dòng)交流等方面的個(gè)性化需求；交互邏輯則需貼合學(xué)生的日常數(shù)字使用習(xí)慣，由此讓技術(shù)工具真正融入學(xué)習(xí)過程。平臺(tái)建設(shè)還需堅(jiān)守?cái)?shù)據(jù)互通的重要原則。對(duì)此，高校應(yīng)制定統(tǒng)一的數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)、搭建規(guī)范的技術(shù)接口，并打破各環(huán)節(jié)的數(shù)據(jù)壁壘，實(shí)現(xiàn)跨場景、多維度信息深度整合?；诖?，思政教師可以全方位勾勒出學(xué)生的成長畫像，有效避免因“信息孤島”導(dǎo)致的教育盲區(qū)，更能為個(gè)性化指導(dǎo)、精準(zhǔn)化育人提供扎實(shí)的數(shù)據(jù)支撐。

　　其二，沉浸式技術(shù)的創(chuàng)新應(yīng)用正為思政教育帶來別樣生機(jī)。VR技術(shù)、AR技術(shù)以其對(duì)場景的高度還原功能打破時(shí)空的固有邊界，為思政教育實(shí)現(xiàn)情境化與體驗(yàn)式融合開辟了發(fā)展新路徑。思政教師借助這類技術(shù)開展教學(xué)，學(xué)生可“穿越”到歷史現(xiàn)場、理論場景或道德困境中，在“親歷”革命歲月的槍林彈雨中觸摸歷史的厚重及溫度，在“置身”抽象理論的具象化場景中拆解知識(shí)的內(nèi)在邏輯，在“面對(duì)”復(fù)雜道德抉擇的模擬情境中叩問內(nèi)心的價(jià)值標(biāo)尺?！坝H歷式”學(xué)習(xí)可讓原本略顯枯燥的思政內(nèi)容變得鮮活可感，極大提升思政教育的吸引力與情感穿透力。

　　創(chuàng)新價(jià)值引領(lǐng)，推動(dòng)教育供給側(cè)優(yōu)化

　　在價(jià)值取向多元交織的新媒體語境中，思政教育唯有深耕內(nèi)容建設(shè)并推動(dòng)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性優(yōu)化，才能讓價(jià)值引領(lǐng)既立得住根本，又接得住地氣。

　　其一，創(chuàng)新思政教育內(nèi)容。思政教育要旗幟鮮明地亮出立場、錨定方向，即始終以馬克思主義為根本遵循，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀貫穿教育全過程，助力青年一代筑牢思想根基。內(nèi)容創(chuàng)新作為撬動(dòng)這一目標(biāo)的關(guān)鍵支點(diǎn)，需從多維度深耕細(xì)作。一是思政教育要與時(shí)代熱點(diǎn)同頻共振，讓主流價(jià)值在與鮮活現(xiàn)實(shí)的對(duì)話中自然融入學(xué)生思想。思政教育應(yīng)敏銳捕捉社會(huì)熱議焦點(diǎn)與青年群體的真實(shí)困惑，當(dāng)學(xué)生對(duì)“科技自立自強(qiáng)”的宏大命題感到抽象時(shí)，思政教師可以“嫦娥探月”“蛟龍深潛”等大國重器的突破性進(jìn)展為切口，拆解國家戰(zhàn)略布局和科研工作者的堅(jiān)守，讓“自立自強(qiáng)”從口號(hào)變?yōu)榭捎|摸的奮斗故事；當(dāng)“內(nèi)卷”“躺平”等情緒在校園蔓延，思政教師可以馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展理論為工具，剖析競爭異化的本質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生在個(gè)人價(jià)值與社會(huì)價(jià)值的辯證關(guān)系中尋找破局之道。深耕現(xiàn)實(shí)的內(nèi)容設(shè)計(jì)可為思政理論配上“生活注腳”，能將“干巴巴的條文宣講”轉(zhuǎn)化為“熱乎乎的成長對(duì)話”，讓學(xué)生在“這堂課講的就是我的困惑”共鳴中真正理解理論對(duì)現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義。二是著力創(chuàng)新話語表達(dá)體系，讓思政教育的“聲音”真正走進(jìn)學(xué)生心里。當(dāng)代大學(xué)生作為網(wǎng)絡(luò)“原住民”，從小浸潤在網(wǎng)絡(luò)語境中，對(duì)鮮活靈動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)語言有著天然的親近感與認(rèn)同感。這就要求思政教育要主動(dòng)融入青年的話語場，善用他們熟悉的“?！币约奥牭枚摹靶性挕保闷降葘?duì)話的姿態(tài)取代單向灌輸?shù)目谖?，用貼近生活的表達(dá)消解理論的疏離感。如思政教師可用“yyds”點(diǎn)贊奉獻(xiàn)精神，用“破防了”共情英雄事跡，用“躺平不可取，卷也不必急”的輕松表達(dá)探討奮斗的意義，讓嚴(yán)肅的價(jià)值引領(lǐng)穿上青春的“外衣”，則能夠在無形中拉近與學(xué)生的心理距離。

　　其二，加強(qiáng)課程思政協(xié)同。高校的每一門專業(yè)課程都蘊(yùn)藏著豐富的思政教育資源，這些資源或是學(xué)科發(fā)展中前輩學(xué)者的鉆研精神，又或是專業(yè)知識(shí)應(yīng)用中體現(xiàn)的社會(huì)責(zé)任，亦或是技術(shù)創(chuàng)新中蘊(yùn)含的家國情懷，它們是推動(dòng)思政教育內(nèi)容提質(zhì)的重要維度。課程思政的有效落地需精準(zhǔn)把握以下關(guān)鍵支點(diǎn)：一是深耕“結(jié)合點(diǎn)”。思政教師要以專業(yè)特性為“坐標(biāo)系”，把握專業(yè)課程與價(jià)值觀教育的天然交匯點(diǎn)。如在計(jì)算機(jī)專業(yè)中，代碼編寫的邏輯嚴(yán)謹(jǐn)性可延伸為求真務(wù)實(shí)的治學(xué)態(tài)度；機(jī)械專業(yè)中，精密儀器的打磨工藝能映照出精益求精的工匠精神，從專業(yè)肌理中自然生長出的思政養(yǎng)分能真正與知識(shí)傳授相融共生。二是追求“自然融入”。思政教師若在專業(yè)課堂上突兀插入思政口號(hào)，反而會(huì)引發(fā)學(xué)生的抵觸情緒。真正的融合是讓思政教育目標(biāo)與專業(yè)教學(xué)目標(biāo)形成“同心圓”，讓價(jià)值引領(lǐng)如春風(fēng)化雨般融入。三是聚焦“實(shí)效轉(zhuǎn)化”。要推動(dòng)價(jià)值認(rèn)知內(nèi)化為行動(dòng)自覺，課程思政的目標(biāo)不是讓學(xué)生記住抽象的價(jià)值概念，究其根本是要讓這些理念成為學(xué)生日常行為的“指南針”，唯有實(shí)現(xiàn)從“知”到“行”的轉(zhuǎn)化落地，課程思政才算真正完成了育人閉環(huán)。

　　加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，打造思政育人共同體

　　網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下思政教育創(chuàng)新必須重視隊(duì)伍建設(shè)，構(gòu)建多元化、專業(yè)化的網(wǎng)絡(luò)思政育人共同體。

　　其一，高校應(yīng)構(gòu)建多元化育人隊(duì)伍。高校要以“全員育人”理念為引領(lǐng)，推動(dòng)專業(yè)教師與思政教師“協(xié)同作戰(zhàn)”，讓每一門課程都成為育人陣地，每一位教師都肩負(fù)育人使命，最終實(shí)現(xiàn)各類課程與思政課程在教育過程中的互促互進(jìn)。高校應(yīng)當(dāng)完善聯(lián)合備課機(jī)制，讓教學(xué)方案兼具“知識(shí)厚度”與“價(jià)值溫度”。專業(yè)教師要憑借對(duì)學(xué)科知識(shí)體系的深刻把握，梳理課程中蘊(yùn)含的思政“生長點(diǎn)”，如工科課程中的工程倫理、文科課程中的文化自信、理科課程中的科學(xué)精神；思政教師則發(fā)揮理論優(yōu)勢，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀、家國情懷等元素轉(zhuǎn)化為貼合專業(yè)場景的教育切入點(diǎn)。雙方共同打磨“知識(shí)傳授+價(jià)值塑造”融合教案，形成“專業(yè)有思政、思政有專業(yè)”良性互動(dòng)。此外，高校也應(yīng)完善交叉培訓(xùn)機(jī)制，即針對(duì)兩類教師能力建設(shè)重點(diǎn)進(jìn)行精準(zhǔn)施策。如為專業(yè)教師開設(shè)思政理論研修班、育人方法工作坊，通過案例教學(xué)、情景模擬等方式，提升其挖掘?qū)I(yè)課程思政元素的敏感度和價(jià)值引導(dǎo)熟練度；為思政教師組織專業(yè)領(lǐng)域“研學(xué)營”，邀請(qǐng)學(xué)科帶頭人解讀專業(yè)前沿、帶領(lǐng)走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室或?qū)嵙?xí)基地，讓其了解不同專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)與學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)。靶向培訓(xùn)可讓專業(yè)教師從“不知如何思政”變?yōu)椤吧朴谌谌胨颊?，讓思政教師從“不懂專業(yè)語境”變?yōu)椤澳苷f專業(yè)話語”，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)“懂專業(yè)”與“懂思政”雙向賦能，為協(xié)同育人提供堅(jiān)實(shí)的能力支撐。

　　其二，高校應(yīng)主動(dòng)牽頭構(gòu)建起“校企政社”聯(lián)動(dòng)機(jī)制，推動(dòng)各方依托自身優(yōu)勢實(shí)現(xiàn)資源互通、效能互補(bǔ)。政府部門可提供政策指引與案例資源，助力學(xué)生理解國家治理的內(nèi)在邏輯；企業(yè)可開放實(shí)踐平臺(tái)，通過崗位體驗(yàn)、行業(yè)導(dǎo)師授課等方式傳遞職業(yè)精神與行業(yè)倫理；社會(huì)機(jī)構(gòu)則可提供社會(huì)實(shí)踐場景，讓學(xué)生在服務(wù)社會(huì)的過程中深化價(jià)值認(rèn)知。在具體實(shí)踐過程中，高校還需暢通多方溝通與反饋渠道，確保育人需求與行業(yè)動(dòng)態(tài)實(shí)時(shí)對(duì)接。高?？赏ㄟ^建立定期聯(lián)席會(huì)議制度，讓政府部門、企業(yè)、社會(huì)機(jī)構(gòu)與高校思政工作者面對(duì)面交流，精準(zhǔn)捕捉社會(huì)熱點(diǎn)、行業(yè)動(dòng)態(tài)及學(xué)生困惑，同時(shí)搭建線上共享平臺(tái)，實(shí)時(shí)更新各方資源清單、活動(dòng)計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)信息對(duì)稱與資源高效匹配，以此有力增強(qiáng)思政教育的針對(duì)性與時(shí)效性。

　　〔作者單位：南京林業(yè)大學(xué)人文社會(huì)科學(xué)學(xué)院?；痦?xiàng)目：南京林業(yè)大學(xué)2023年黨建與思想政治教育研究課題“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高校學(xué)生思想政治教育工作創(chuàng)新模式研究”（立項(xiàng)編號(hào)：2023012）、2025年度江蘇高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究一般項(xiàng)目“人工智能賦能高校思想政治教育的實(shí)踐路徑研究”（項(xiàng)目編號(hào)：2025SJSZ0069）〕