在新文科建設(shè)浪潮推動下，高校課程思政建設(shè)迎來新發(fā)展機(jī)遇。新文科強(qiáng)調(diào)現(xiàn)代信息技術(shù)與人文社科深度融合，突破傳統(tǒng)學(xué)科邊界，以跨學(xué)科視野培育兼具創(chuàng)新思維與價值引領(lǐng)的復(fù)合型人才。將國家通用語言文字課程作為課程思政建設(shè)的關(guān)鍵載體，不僅是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的必然要求，更是鑄牢中華民族共同體意識的關(guān)鍵路徑。因此，新文科背景下，探索國家通用語言文字課程思政建設(shè)的實(shí)踐路徑，目的在于推動實(shí)現(xiàn)語言能力培養(yǎng)與價值塑造同頻共振，進(jìn)而為新時代語言文字教育提供可借鑒、可推廣的范式。

　　制定教學(xué)目標(biāo)是必要前提

　　將思政元素融入國家通用語言文字課程教學(xué)，是新文科背景下國家通用語言文字課程思政建設(shè)實(shí)踐的必要前提。其一，在知識傳授方面，教師在明晰傳統(tǒng)教學(xué)目標(biāo)的同時，還要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)國家通用語言文字在傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、增進(jìn)民族團(tuán)結(jié)與國家統(tǒng)一中的重要意義和時代價值，增強(qiáng)文化自信和國家認(rèn)同。其二，在能力培養(yǎng)方面，應(yīng)提升學(xué)生國家通用語言文字表達(dá)和應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和溝通協(xié)調(diào)能力。其三，在情感態(tài)度與價值觀方面，要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的語言文字觀、文化觀和價值觀，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感悟中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的博大精深，成為有社會責(zé)任感和使命感的高素質(zhì)人才。

　　設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容是核心環(huán)節(jié)

　　整合國家通用語言文字課程教學(xué)內(nèi)容中的思政元素，是新文科背景下國家通用語言文字課程思政建設(shè)實(shí)踐的核心環(huán)節(jié)。其一，在語音教學(xué)方面，教師可以結(jié)合當(dāng)?shù)氐姆窖蕴攸c(diǎn)，展開方言與國家通用語言文字的差異對比教學(xué)，使學(xué)生深刻認(rèn)識到國家通用語言文字的規(guī)范性與統(tǒng)一性對促進(jìn)不同地區(qū)交流、消除語言障礙的重要性，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的民族團(tuán)結(jié)意識和國家統(tǒng)一觀念。其二，在識字教學(xué)方面，選取與社會主義核心價值觀、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等相關(guān)的詞匯與語句，讓學(xué)生在潛移默化中接受課程思政隱性教育和價值引領(lǐng)，進(jìn)而增強(qiáng)對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和自豪感。其三，在應(yīng)用教學(xué)方面，結(jié)合社會熱點(diǎn)話題和時代發(fā)展需求，設(shè)計(jì)更加貼近時代、貼近生活、貼近學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容，以更好地發(fā)揮課程思政育人功能。例如，就環(huán)境保護(hù)、科技創(chuàng)新、社會公平等熱點(diǎn)話題設(shè)計(jì)命題，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和創(chuàng)新精神。

　　創(chuàng)新教學(xué)方法是關(guān)鍵選擇

　　創(chuàng)新教學(xué)方法對于提升國家通用語言文字課程思政育人效果至關(guān)重要，是新文科背景下國家通用語言文字課程思政建設(shè)實(shí)踐的關(guān)鍵選擇。其一，案例教學(xué)。依托數(shù)字化平臺和技術(shù)，依據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容和人才培養(yǎng)目標(biāo)，選取合適的案例和素材有機(jī)融入課堂教學(xué)，通過精準(zhǔn)解讀和深入分析案例，讓學(xué)生認(rèn)識到國家通用語言文字不僅是溝通的工具，更是展示個人形象、傳遞正能量的有效手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和動力，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德。其二，實(shí)踐教學(xué)。定期組織開展社會實(shí)踐活動，如到社區(qū)進(jìn)行國家通用語言文字推廣活動，讓學(xué)生在實(shí)踐中增強(qiáng)知識儲備和應(yīng)用能力，增強(qiáng)社會服務(wù)意識和奉獻(xiàn)精神；定期舉辦演講比賽、寫作比賽等活動，為學(xué)生提供展示自我的平臺和機(jī)會，鍛煉其國家通用語言文字表達(dá)能力，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神和競爭意識，在實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)知識傳授與價值引領(lǐng)的統(tǒng)一，提升課程思政育人效果。

　　改革評價機(jī)制是堅(jiān)實(shí)保障

　　將思政元素納入國家通用語言文字課程評價體系，是新文科背景下國家通用語言文字課程思政建設(shè)實(shí)踐的堅(jiān)實(shí)保障。其一，在評價內(nèi)容上，除了傳統(tǒng)的語音、語調(diào)準(zhǔn)確性等語言技能指標(biāo)和漢字認(rèn)知、書寫等文字技能指標(biāo)外，應(yīng)增設(shè)學(xué)生情感態(tài)度、文化認(rèn)同、價值觀塑造等思政教育相關(guān)考核指標(biāo)，對國家通用語言文字課程思政建設(shè)作出全面、系統(tǒng)、合理的評價。其二，在評價方式上，在教師評價的基礎(chǔ)上，引入學(xué)生自評、同學(xué)評價、小組互評、社會實(shí)踐服務(wù)對象評價、第三方專業(yè)機(jī)構(gòu)評價等多元評價方式，基于不同視角、不同立場對建設(shè)成效作出評價，保證評價結(jié)果的客觀性和科學(xué)性。其三，在評價標(biāo)準(zhǔn)上，學(xué)校應(yīng)根據(jù)本校國家通用語言文字課程思政建設(shè)實(shí)際狀況和發(fā)展需求，制定科學(xué)合理的評價標(biāo)準(zhǔn)、評價指標(biāo)和評分細(xì)則。同時，實(shí)施動態(tài)評價機(jī)制，不斷調(diào)整各指標(biāo)在考核結(jié)果中的占比，盡可能適配每一位專業(yè)教師的教學(xué)需求。

　　〔作者系湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學(xué)院影視藝術(shù)學(xué)院副教授〕