隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，新媒體已深度滲透到包括教育領(lǐng)域在內(nèi)的社會各個領(lǐng)域。新媒體不僅改變了知識傳播方式，更重塑學(xué)習(xí)者的認(rèn)知習(xí)慣與需求結(jié)構(gòu)。高職漢語言文學(xué)教育工作面臨前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。當(dāng)前，高職漢語言文學(xué)教育教學(xué)普遍面臨內(nèi)容固化、方法單一、與實(shí)踐脫節(jié)等困境，難以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如何借助新媒體技術(shù)打破傳統(tǒng)教育模式，構(gòu)建契合時代需求的漢語言文學(xué)教育教學(xué)新模式，已成為高職院校亟待探索的現(xiàn)實(shí)課題。新媒體語境下，高職漢語言文學(xué)教學(xué)模式的創(chuàng)新實(shí)踐，不僅關(guān)乎學(xué)科自身生命力，更關(guān)系到新時代人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。

　　高職漢語言文學(xué)教學(xué)模式創(chuàng)新實(shí)踐的方向

　　創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容。新媒體語境下，高職漢語言文學(xué)教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新是提升教學(xué)效果的重要環(huán)節(jié)。教師應(yīng)順應(yīng)Z世代青年學(xué)子的關(guān)注熱點(diǎn)和興趣偏好，依托新媒體平臺獲取資源的便利性，深入挖掘其中與當(dāng)下社會發(fā)展緊密相關(guān)的熱點(diǎn)網(wǎng)絡(luò)話題，選取與教學(xué)內(nèi)容和育人目標(biāo)高度契合的素材和案例有機(jī)融入教學(xué)體系，以學(xué)生感興趣的方式幫助他們深入理解語言文化的動態(tài)發(fā)展進(jìn)程。課后，依托新媒體平臺搜集或篩選與學(xué)生實(shí)際相關(guān)的課外資料，通過在線學(xué)習(xí)平臺推送給學(xué)生，幫助他們拓展學(xué)習(xí)視角，開闊知識視野。此外，在完成日常課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，教師還可根據(jù)學(xué)生課堂掌握情況和個性化需求，對各新媒體平臺上的文學(xué)作品賞析、文化講座、學(xué)術(shù)研討會視頻等在線資源進(jìn)行篩選和優(yōu)化，將其作為課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充，幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固課堂所學(xué)。例如，通過引入經(jīng)典文學(xué)作品的音頻朗誦或影視改編片段，使學(xué)生更直觀地感受作品的獨(dú)特魅力；通過向?qū)W生推薦知名學(xué)者的線上講座，幫助學(xué)生深入了解某一文學(xué)流派及其形成的文化背景。

　　創(chuàng)新教學(xué)方法。教學(xué)方法的創(chuàng)新，是新媒體語境下實(shí)現(xiàn)高職漢語言文學(xué)教學(xué)模式創(chuàng)新的關(guān)鍵所在。利用短視頻開展教學(xué)?？山柚桃曨l短小精悍、內(nèi)容集中的獨(dú)特優(yōu)勢，圍繞核心知識點(diǎn)制作一系列高質(zhì)量短視頻，通過生動的鏡頭語言、高清的畫面展示和簡潔的語言講解為學(xué)生展示文學(xué)作品的獨(dú)特魅力，滿足新時代青年學(xué)子的審美偏好，提高他們對課堂重要知識點(diǎn)的理解和應(yīng)用能力。積極鼓勵班級內(nèi)有興趣、有能力的學(xué)生主動參與短視頻的制作，負(fù)責(zé)素材的收集、文案腳本的策劃、視頻的拍攝剪輯等環(huán)節(jié)，在實(shí)踐中進(jìn)一步激發(fā)他們對漢語言文學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。開展直播教學(xué)。在直播教學(xué)中設(shè)置互動環(huán)節(jié)，通過彈幕、評論區(qū)或在線投票等方式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂討論，幫助他們解決學(xué)習(xí)疑惑和不解之處。新媒體平臺的直播回放功能支持學(xué)生在課后回看教學(xué)內(nèi)容、鞏固課堂所學(xué)知識。實(shí)施線上線下混合教學(xué)模式。教師可以將線上資源與線下課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合，通過課前預(yù)習(xí)、課中討論和課后復(fù)習(xí)等環(huán)節(jié)，構(gòu)建完整的教學(xué)閉環(huán)，為提升漢語言文學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效率提供助力。

　　創(chuàng)新反饋與評價機(jī)制。教學(xué)反饋與評價機(jī)制的創(chuàng)新對于提升教學(xué)質(zhì)量同樣具有重要意義。一方面，高職院?？梢越柚旅襟w平臺搭建反饋渠道，收集學(xué)生的建議和意見，為日后教學(xué)模式調(diào)整和改進(jìn)提供數(shù)據(jù)支持。具體而言，利用社交媒體、在線學(xué)習(xí)平臺或?qū)ｉT的反饋工具，定期向?qū)W生發(fā)放調(diào)查問卷或開展匿名調(diào)查，以明晰和掌握他們對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和課堂氛圍的滿意度；借助各大新媒體平臺的私信、評論區(qū)、在線討論組等功能，與學(xué)生展開深入的一對一交流，進(jìn)而精準(zhǔn)了解學(xué)生學(xué)習(xí)需求和困惑。另一方面，構(gòu)建多元評價體系，將過程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，實(shí)施學(xué)生自評、同學(xué)互評、教師評價，更準(zhǔn)確地衡量教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果。在自評環(huán)節(jié)，學(xué)生可以通過撰寫反思報(bào)告的方式，總結(jié)自身在漢語言文學(xué)學(xué)習(xí)過程中的收獲與不足；在互評環(huán)節(jié)，同學(xué)對評價對象在小組合作或項(xiàng)目展示等環(huán)節(jié)中的表現(xiàn)進(jìn)行客觀評價；在教師評價環(huán)節(jié)，實(shí)時記錄和追蹤學(xué)生的課堂參與度、作業(yè)完成度和在線學(xué)習(xí)行為等數(shù)據(jù)，對學(xué)生學(xué)習(xí)過程作出動態(tài)評估。通過上述評價方式的綜合應(yīng)用，形成客觀、公正、全面、科學(xué)的評價結(jié)果，為教學(xué)模式的調(diào)整和優(yōu)化提供科學(xué)依據(jù)。

　　高職漢語言文學(xué)教學(xué)模式創(chuàng)新的保障舉措

　　加強(qiáng)教師培訓(xùn)。教師作為開展教學(xué)活動的核心組織者和實(shí)施者，他們的新媒體素養(yǎng)提升是推動教學(xué)模式創(chuàng)新的重要因素。因此，高職院校應(yīng)制定科學(xué)合理的新媒體素養(yǎng)和技能提升專項(xiàng)培訓(xùn)計(jì)劃，通過集中統(tǒng)一的培訓(xùn)幫助教師彌補(bǔ)短板。從課程內(nèi)容設(shè)計(jì)層面看，應(yīng)加大從新媒體教學(xué)工具的基礎(chǔ)操作到高級應(yīng)用等多層級內(nèi)容培訓(xùn)，具體包括短視頻制作、在線課程開發(fā)、直播教學(xué)技巧等培訓(xùn)；從培訓(xùn)方式層面看，高職院校應(yīng)邀請?jiān)谛旅襟w教學(xué)研究和實(shí)踐方面有建樹的知名專家學(xué)者擔(dān)任培訓(xùn)講師，通過開設(shè)專題講座或工作坊的形式，幫助教師樹立以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，同時深刻理解新媒體技術(shù)應(yīng)如何服務(wù)教學(xué)模式的創(chuàng)新變革；從成果檢驗(yàn)層面看，高職院校應(yīng)積極鼓勵培訓(xùn)合格的教師主動參加與新媒體教學(xué)相關(guān)的各類型比賽，通過以賽代練的方式，檢驗(yàn)自身對于新媒體技術(shù)的熟練應(yīng)用程度，同時借鑒更多優(yōu)秀同行的新媒體應(yīng)用方式和教學(xué)模式創(chuàng)新手段，為更加靈活開展新媒體教學(xué)積累經(jīng)驗(yàn)。

　　完善技術(shù)支持。新媒體教學(xué)的有效實(shí)施離不開完善的技術(shù)支持，加大技術(shù)設(shè)備投入，優(yōu)化校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境是高職院校的必要選擇。一方面，積極引入新媒體教學(xué)技術(shù)和工具，在校園內(nèi)配置高性能的多媒體教室、計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室和移動終端設(shè)備，用于支持新媒體教學(xué)順利實(shí)施，同時滿足師生對技術(shù)工具的多樣化需求。另一方面，適當(dāng)增加校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的資金投入，營造穩(wěn)定且高速的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，確保在線課程、直播課堂等新媒體教學(xué)能夠順利開展。具體而言，高職院校應(yīng)當(dāng)增加校園網(wǎng)絡(luò)的寬帶容量，以此有效降低網(wǎng)絡(luò)延遲和卡頓現(xiàn)象的發(fā)生頻次。同時，建立健全校園網(wǎng)絡(luò)維護(hù)機(jī)制，以應(yīng)對教學(xué)過程中可能出現(xiàn)的突發(fā)情況和潛在隱患。在此基礎(chǔ)上，為進(jìn)一步發(fā)揮新媒體平臺和技術(shù)的優(yōu)勢，高職院?？梢苑e極引入智能化教學(xué)平臺，如基于人工智能的學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)（Learning Management System，簡稱LMS），利用其能夠?yàn)榻虒W(xué)活動提供豐富資源和數(shù)據(jù)采集分析的獨(dú)特優(yōu)勢，為漢語言文學(xué)教學(xué)模式的創(chuàng)新提供有力支持。

　　培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。新媒體語境下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力直接影響教學(xué)效果和育人質(zhì)量，因此，高職院校在創(chuàng)新教學(xué)模式的過程中不可忽視對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和提升。具體而言，教師應(yīng)在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，幫助他們逐步掌握有效且適合的自主學(xué)習(xí)策略。例如，引導(dǎo)學(xué)生自主利用思維導(dǎo)圖整理課堂知識點(diǎn)；借助任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法鼓勵學(xué)生獨(dú)立完成特定主題的研究和學(xué)習(xí)；引導(dǎo)學(xué)生利用碎片化時間進(jìn)行線上資源的深度挖掘等。教師還應(yīng)合理設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。教師可以根據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)為班級學(xué)生設(shè)計(jì)具有挑戰(zhàn)性和實(shí)踐性的任務(wù)，如要求學(xué)生在課下圍繞新媒體熱點(diǎn)話題撰寫評論文章或制作短視頻作品，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并鍛煉其獨(dú)立思考與解決問題的能力。此外，教師可利用新媒體平臺的在線互動功能，為學(xué)生營造良好的自主學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵其通過在線討論區(qū)、學(xué)習(xí)社群等方式，與教師和其他同學(xué)展開協(xié)作學(xué)習(xí)和經(jīng)驗(yàn)心得分享。在這一系列舉措的實(shí)施下，學(xué)生可以逐步適應(yīng)新媒體環(huán)境，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效果的全面提升。

　　無論是立足現(xiàn)在，還是面向未來，高職漢語言文學(xué)教學(xué)模式的創(chuàng)新都不應(yīng)止步于形式變革，而應(yīng)當(dāng)指向更深層次的教育目標(biāo)：讓學(xué)生在新媒體環(huán)境中既能熟練運(yùn)用多元媒體表達(dá)自我，又能保持對漢語言文化的敬畏之心。這需要教師以動態(tài)發(fā)展的眼光，將創(chuàng)新實(shí)踐與理論反思有機(jī)結(jié)合，構(gòu)建起具有高職特色的漢語言文學(xué)教育新生態(tài)，承擔(dān)文化育人的教育使命，為社會輸送更多既具備專業(yè)技能又富含人文底蘊(yùn)的復(fù)合型人才，在新媒體變革浪潮中書寫漢語言文學(xué)教育的嶄新篇章。

　　〔作者系鄭州幼兒師范高等?？茖W(xué)校文化與傳播學(xué)院講師〕