在人工智能技術(shù)深度滲透社會各領(lǐng)域的時代背景下，財務(wù)領(lǐng)域也逐步向智能化、數(shù)字化轉(zhuǎn)型，高校需要通過教學(xué)改革，深度融合人工智能技術(shù)，積極調(diào)整人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建以培養(yǎng)未來核心技能為導(dǎo)向的教學(xué)創(chuàng)新體系，培育增強(qiáng)財務(wù)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)競爭力，以滿足國家戰(zhàn)略發(fā)展需求。

　　深化行業(yè)認(rèn)知，把握財務(wù)專業(yè)發(fā)展動態(tài)趨向。人工智能時代，人工智能與財務(wù)行業(yè)深度融合，重構(gòu)了社會的人才需求和崗位布局。一些傳統(tǒng)財務(wù)崗位可能會被替代，高價值的分析和決策支持等工作對人工智能的依存度將進(jìn)一步加深，兼具人工智能技術(shù)和財務(wù)專業(yè)知識的復(fù)合型人才會供不應(yīng)求。高校教育工作者可通過文獻(xiàn)和訪談，獲取國內(nèi)外一些高校先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗，對照教學(xué)內(nèi)容分析與當(dāng)前企業(yè)需求差距，研判未來人才需求變化的演變趨勢，通過個性化教育激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力，培養(yǎng)更多適應(yīng)國家戰(zhàn)略需要、符合社會發(fā)展需求的創(chuàng)新人才。

　　重塑育人模式，提高高校學(xué)生創(chuàng)新實踐水平。一是聚焦課程創(chuàng)新，實施財務(wù)學(xué)科改革，帶動課程體系突破式升級。重構(gòu)教學(xué)課程體系，提升人工智能課程在整體課程體系中的占比，構(gòu)建“工具-方法-場景”三層遞進(jìn)體系。二是改革教學(xué)模式，將人工智能與財務(wù)實踐教學(xué)深度融合，提升學(xué)生的就業(yè)競爭力。三是完善人工智能驅(qū)動的評價體系，通過全程學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)追蹤，可實現(xiàn)多維度能力診斷，既關(guān)注知識掌握程度，也評估學(xué)生素養(yǎng)和思維能力，實現(xiàn)知識掌握與能力發(fā)展的內(nèi)在統(tǒng)一。在學(xué)生課程評價方面，實施多樣的、動態(tài)的、非標(biāo)準(zhǔn)的考核方式，改進(jìn)結(jié)果評價，強(qiáng)化過程評價。

　　加強(qiáng)紐帶作用，推動學(xué)科交叉以及產(chǎn)教融合。高校通過引入數(shù)智財務(wù)實訓(xùn)平臺、建立虛擬仿真實驗室等，強(qiáng)化沉浸式、交互式實踐教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在校園中完成接近真實的業(yè)務(wù)操作?；蛘唛_發(fā)人工智能財務(wù)案例庫，把案例按難度分層，內(nèi)容可獨(dú)立或組合使用，滿足不同教學(xué)目標(biāo)需要。另外，進(jìn)行試點(diǎn)教學(xué)，在傳統(tǒng)財務(wù)專業(yè)課程中加入人工智能技術(shù)學(xué)習(xí)模塊，形成“人工智能+財務(wù)分析”雙主線教學(xué)內(nèi)容，提供財務(wù)分析“技術(shù)+業(yè)務(wù)”雙重視角。

　　《教育強(qiáng)國建設(shè)規(guī)劃綱要（2024-2035年）》明確提出，“促進(jìn)人工智能助力教育變革”。積極推動教學(xué)模式創(chuàng)新，進(jìn)行實踐教學(xué)改革，以提高就業(yè)競爭力為目標(biāo)緊跟行業(yè)變化，培養(yǎng)大批具有財務(wù)專業(yè)素養(yǎng)與人工智能應(yīng)用能力的復(fù)合型財務(wù)人才，正是高校培育創(chuàng)新人才生力軍、持續(xù)為經(jīng)濟(jì)社會高質(zhì)量發(fā)展注入創(chuàng)新動能的重要舉措。

　　〔作者單位：太原理工大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院〕