“大思政課”作為理論與實(shí)踐結(jié)合、校園與社會(huì)聯(lián)動(dòng)的育人新形態(tài)，是提升高校思政引領(lǐng)力的重要渠道，需適應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流，借助數(shù)智技術(shù)打破傳統(tǒng)思想政治教育存在的時(shí)空壁壘，通過(guò)破解育人痛點(diǎn)、重構(gòu)育人格局、引領(lǐng)創(chuàng)新發(fā)展，構(gòu)建起資源融通、主體協(xié)同、實(shí)踐立體的創(chuàng)新體系，有效提升思政引領(lǐng)力。

　　以數(shù)智化賦能“大思政課”，破解育人痛點(diǎn)并重構(gòu)育人格局

　　當(dāng)前，全國(guó)“大思政課”建設(shè)取得顯著成效，但在實(shí)踐中仍面臨時(shí)空限制、資源壁壘、互動(dòng)局限等現(xiàn)實(shí)痛點(diǎn)。數(shù)智技術(shù)可通過(guò)場(chǎng)景重構(gòu)、資源整合、模式創(chuàng)新，構(gòu)建“大課堂、大平臺(tái)、大師資”協(xié)同體系，從空間、資源、主體三個(gè)維度拓展思政引領(lǐng)的廣度與深度，形成多元融合、三維互通的立體式育人新生態(tài)。

　　一是打破時(shí)空限制，構(gòu)建虛實(shí)結(jié)合“大課堂”。以數(shù)智化推動(dòng)思政課堂從單一教室向多維場(chǎng)景轉(zhuǎn)換，可形成線下實(shí)體、線上虛擬、社會(huì)實(shí)景三位一體空間格局，破解實(shí)踐教學(xué)“親歷難”困境。比如，可利用數(shù)字孿生、虛擬現(xiàn)實(shí)等技術(shù)打破物理空間限制，將紅色文化遺產(chǎn)等資源轉(zhuǎn)化為沉浸式可交互數(shù)字場(chǎng)景；借助5G直播、校地互聯(lián)互通等方式，實(shí)現(xiàn)千里“共上一堂課”，打破地域限制與教育資源空間隔閡。

　　二是突破資源壁壘，建設(shè)協(xié)同共享“大平臺(tái)”。以數(shù)智化助力全國(guó)高校思政課教研系統(tǒng)、國(guó)家智慧教育平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)教育宣傳云平臺(tái)等各大平臺(tái)整合理論資源、實(shí)踐素材、數(shù)據(jù)要素，運(yùn)用智能推薦算法實(shí)現(xiàn)資源精準(zhǔn)匹配、跨區(qū)域資源聯(lián)動(dòng)，能夠使平臺(tái)成為資源整合、教學(xué)協(xié)同、社會(huì)參與的數(shù)智化生態(tài)載體，解決優(yōu)質(zhì)資源分散化、利用碎片化的“供給難”問(wèn)題。

　　三是拓展主體維度，構(gòu)建跨界融合“大師資”。數(shù)智化教研和培訓(xùn)手段，可助力打造既能站在理論前沿、又能扎根實(shí)踐沃土的思政課教師隊(duì)伍；廣泛邀請(qǐng)行業(yè)專家加入兼職思政課教師隊(duì)伍，借助數(shù)智技術(shù)開(kāi)展遠(yuǎn)程講解、互動(dòng)研討，增強(qiáng)思政教育的說(shuō)服力。

　　四是增強(qiáng)主體參與，促成互動(dòng)育人“大格局”。通過(guò)人工智能技術(shù)重構(gòu)師生互動(dòng)范式，可實(shí)現(xiàn)從單向灌輸?shù)街悄芙换サ霓D(zhuǎn)變，形成數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)、精準(zhǔn)識(shí)別、智能引導(dǎo)互動(dòng)機(jī)制，打破傳統(tǒng)“大思政課”主體參與瓶頸，構(gòu)建起全員、全過(guò)程、全方位的互動(dòng)育人格局。

　　以數(shù)智化賦能“大思政課”，創(chuàng)新教學(xué)模式并推動(dòng)思政建設(shè)

　　數(shù)智化的深層價(jià)值，在于通過(guò)技術(shù)融合、模式變革、生態(tài)構(gòu)建推動(dòng)“大思政課”實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)性創(chuàng)新，進(jìn)而全面提升思政教育的吸引力、感染力，實(shí)現(xiàn)思政引領(lǐng)力質(zhì)的躍遷。

　　一是推動(dòng)技術(shù)與教育深度融合，提升教學(xué)吸引力。數(shù)智化催生“數(shù)據(jù)追蹤”，使思政教育從經(jīng)驗(yàn)育人轉(zhuǎn)向精準(zhǔn)育人。AI思政課、知識(shí)圖譜等借助大數(shù)據(jù)、云計(jì)算技術(shù)追蹤學(xué)生學(xué)習(xí)軌跡，精準(zhǔn)識(shí)別學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，并據(jù)此因材施教，為學(xué)生提供針對(duì)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這種集可視化、交互化、個(gè)性化于一體的學(xué)習(xí)方式，可顯著提升思政教育的吸引力。

　　二是打造智能評(píng)價(jià)與反饋體系，提升教學(xué)針對(duì)性。通過(guò)智能評(píng)價(jià)工具、即時(shí)反饋機(jī)制、多模態(tài)數(shù)據(jù)采集等，夯實(shí)精準(zhǔn)評(píng)價(jià)基礎(chǔ)；運(yùn)用智能攝像頭、電子簽到系統(tǒng)、數(shù)字化平臺(tái)等全過(guò)程記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)成果、學(xué)習(xí)行為等，可提高評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確性及公正性。

　　三是構(gòu)建全鏈條質(zhì)量保障體系，提升教學(xué)有效性?；趲熒迷u(píng)率、資源使用率等重要指標(biāo)，構(gòu)建“大思政課”資源動(dòng)態(tài)淘汰機(jī)制；建立健全資源準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)，注重思政教育教學(xué)資源的政治性、時(shí)代性等，使之成為高校思政教育提質(zhì)增效的有力支撐。

　　鑄就強(qiáng)大的思政引領(lǐng)力，是建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義教育強(qiáng)國(guó)的重要工作。推進(jìn)“大思政課”數(shù)智化，提升思政教育的吸引力、感染力、影響力，可有效提升思政引領(lǐng)力。高校應(yīng)把握教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型發(fā)展機(jī)遇，以更高的政治站位、更強(qiáng)的改革勇氣、更實(shí)的創(chuàng)新舉措，持續(xù)推動(dòng)“大思政課”數(shù)智化建設(shè)，不斷提升思政引領(lǐng)力為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者與接班人提供堅(jiān)實(shí)支撐。

　　〔作者單位分別為：重慶市人文社會(huì)科學(xué)重點(diǎn)研究基地公民道德與社會(huì)建設(shè)研究中心、云南財(cái)經(jīng)大學(xué)法政學(xué)院?；痦?xiàng)目：本文系重慶市社會(huì)科學(xué)規(guī)劃項(xiàng)目“數(shù)智化賦能‘大思政課’建設(shè)研究”（項(xiàng)目編號(hào)：2024NDYB011）階段性研究成果〕