傳統(tǒng)的高校英語寫作教學(xué)模式，在資源配置與教學(xué)效率方面存在一定局限性，單一化的教學(xué)策略無法滿足學(xué)生多樣化的認知需求與能力發(fā)展。而生成式人工智能技術(shù)特別是以大語言模型為核心的智能系統(tǒng)，憑借其強大的語言生成能力與沉浸式交互體驗，為英語寫作教學(xué)帶來前所未有的發(fā)展新機遇。智能寫作輔助平臺通過深度學(xué)習(xí)算法與自然語言處理技術(shù)的融合，能夠為學(xué)生構(gòu)建精準(zhǔn)的語言能力評估體系，并生成個性化的學(xué)習(xí)支持方案。教育工作者的職能正從傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)過程的協(xié)調(diào)者與促進者，而智能系統(tǒng)則承擔(dān)了大量機械化的評估與反饋任務(wù)，使教師能夠?qū)⒏嗑ν度氲浇虒W(xué)策略的創(chuàng)新開發(fā)與學(xué)生高階思維能力的培養(yǎng)中。數(shù)據(jù)驅(qū)動的精準(zhǔn)化教學(xué)理念在智能技術(shù)支撐下得以充分體現(xiàn)，系統(tǒng)通過對學(xué)生寫作過程的動態(tài)監(jiān)測與分析，能夠精確識別其在語言運用及修辭策略等多個層面的能力短板，并據(jù)此制定針對性的能力提升計劃。

　　以智能技術(shù)驅(qū)動構(gòu)建英語寫作能力培養(yǎng)新生態(tài)系統(tǒng)

　　作為在數(shù)字化環(huán)境中成長起來的當(dāng)代大學(xué)生，學(xué)習(xí)偏好與認知特征呈現(xiàn)明顯的網(wǎng)絡(luò)化與交互性特征，傳統(tǒng)的單向傳授模式已難以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機與潛能。生成式AI語言大模型在學(xué)術(shù)英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用，為學(xué)生創(chuàng)造了前所未有的“學(xué)教測”一體數(shù)智化學(xué)習(xí)環(huán)境。智能寫作輔助系統(tǒng)通過游戲化設(shè)計與情境化學(xué)習(xí)模式，為學(xué)生營造了更加引人入勝的寫作實踐環(huán)境。實時智能反饋機制，使得學(xué)生在寫作過程中能夠獲得即時的語言改進建議及結(jié)構(gòu)優(yōu)化提示與內(nèi)容深化指導(dǎo)，顯著縮短了從錯誤識別到能力改進的反饋周期。個性化學(xué)習(xí)路徑的設(shè)計，基于系統(tǒng)對學(xué)生寫作能力的多維度分析，通過深入解析學(xué)生的表達習(xí)慣及思維模式與語言風(fēng)格特征，建立獨特的學(xué)生認知檔案，并可據(jù)此推送符合學(xué)生發(fā)展需求的練習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)資源。

　　以應(yīng)用多模態(tài)智能技術(shù)提升英語寫作教學(xué)新質(zhì)效能

　　教育部等九部門《關(guān)于加快推進教育數(shù)字化的意見》明確提出，推動學(xué)科專業(yè)數(shù)字化升級和科研范式變革。生成式人工智能基于人類思維符號表征系統(tǒng)的提示工程，能夠貫通文字與視頻等多種格式進行智能識別與創(chuàng)作生產(chǎn)，為英語寫作教學(xué)注入前所未有的活力。現(xiàn)代大語言模型憑借其強大的語言生成能力，能夠根據(jù)學(xué)生的具體需求與寫作任務(wù)，自動構(gòu)建高質(zhì)量的文本框架，為學(xué)生提供結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹?shù)膮⒖寄０濉Ｖ悄苷Z言分析系統(tǒng)不僅能夠識別表層的詞匯語法錯誤，更能深入分析文本語義連貫性與論證邏輯性及修辭有效性，引導(dǎo)學(xué)生從更高維度審視與完善自己的作品。語言風(fēng)格識別與優(yōu)化技術(shù)，使得學(xué)生能夠根據(jù)不同交際場景與目標(biāo)受眾，智能調(diào)整表達策略，培養(yǎng)多元寫作技能與跨文化交際能力。

　　以智能技術(shù)創(chuàng)新構(gòu)建智能評價體系與質(zhì)量保障機制

　　《教育強國建設(shè)規(guī)劃綱要（2024—2035年）》將教育數(shù)字化作為開辟教育發(fā)展新賽道、塑造發(fā)展新優(yōu)勢的重要突破口，為智能評價體系建設(shè)指明了方向。智能評價系統(tǒng)通過構(gòu)建標(biāo)準(zhǔn)化評分模型與多層次質(zhì)量指標(biāo)框架，實現(xiàn)對學(xué)生寫作能力的精準(zhǔn)客觀評估，深度學(xué)習(xí)算法能夠從海量評分數(shù)據(jù)中自動提取評價規(guī)律與判斷標(biāo)準(zhǔn)，持續(xù)優(yōu)化評分的準(zhǔn)確性與一致性，為教學(xué)決策提供堅實的數(shù)據(jù)支撐?！渡罨聲r代教育評價改革總體方案》強調(diào)，要構(gòu)建多元主體參與、符合我國實際、具有世界水平的教育評價體系，這一要求在智能寫作評價中得到充分體現(xiàn)。形成性評價與總結(jié)性評價的有機融合，構(gòu)成當(dāng)代智能評價體系的顯著特征，系統(tǒng)通過實時追蹤學(xué)生的寫作行為模式與能力發(fā)展軌跡，為其提供連續(xù)性的學(xué)習(xí)支持與個性化發(fā)展指導(dǎo)。

　　隨著未來發(fā)展，人工智能與英語寫作教學(xué)的深度融合正在開創(chuàng)全新的發(fā)展路徑，伴隨生成式AI技術(shù)在各個領(lǐng)域的快速普及與不斷完善，多模態(tài)學(xué)習(xí)技術(shù)為學(xué)生提供通過文本及音頻等豐富媒介開展英語表達訓(xùn)練的可能性，這種跨媒體寫作能力已經(jīng)成為新時代人才培養(yǎng)的核心要素。人工智能輔助系統(tǒng)正在展現(xiàn)提升大學(xué)英語寫作教學(xué)效果的強大潛能，這要求高等教育機構(gòu)要以開放的態(tài)度迎接技術(shù)變革，既要堅守教育的根本使命，又要善于運用智能化手段的獨特優(yōu)勢，推進培養(yǎng)具備綜合素養(yǎng)與國際視野的優(yōu)秀人才。

　　〔作者單位：湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學(xué)院〕