深入開展黨史教育，引領(lǐng)廣大青年學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀、歷史觀、國家觀，是高校思想政治理論課落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的應(yīng)有之義。中國共產(chǎn)黨歷史上的“三線建設(shè)”，包括“大三線”和“小三線”兩部分，從20世紀(jì)60年代起時(shí)間前后跨越20年左右，在我國三線地區(qū)建成了大量企事業(yè)單位和比較完整的工業(yè)體系，為保障國家戰(zhàn)略安全、推動(dòng)地方工業(yè)起飛打下了良好基礎(chǔ)。時(shí)至今日，在我國內(nèi)陸尤其是云貴川等西南的大三線省份，仍然留下了大量的三線建設(shè)工業(yè)遺存和已至耄耋之年的健在建設(shè)者，相關(guān)口述史資源極其豐富。因此，充分利用三線建設(shè)歷史遺存，深度挖掘三線建設(shè)口述史料，開展高?！爸袊F(xiàn)代史綱要”思政課（以下簡稱“綱要”課）口述史實(shí)踐教學(xué)，具有獨(dú)特的育人價(jià)值。

　　繼承革命傳統(tǒng)，弘揚(yáng)三線精神。在高校思政課之一的“綱要”課實(shí)踐教學(xué)中，可通過組織大學(xué)生探訪三線建設(shè)歷史遺存，把思政教育融入“綱要”課三線建設(shè)口述史實(shí)踐教學(xué)；帶領(lǐng)青年學(xué)生走進(jìn)歷史場域，親身體悟中國共產(chǎn)黨人堅(jiān)定的理想信念、務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)和以人民為中心的執(zhí)政理念對中國歷史發(fā)展進(jìn)步產(chǎn)生的巨大影響，切身體悟歷代建設(shè)者身上傳續(xù)的家國情懷、奮斗精神和愛國主義精神；引領(lǐng)廣大青年學(xué)生自覺繼承革命傳統(tǒng)，弘揚(yáng)三線精神，賡續(xù)紅色血脈，汲取奮進(jìn)力量。

　　明晰施策緣由，探索歷史規(guī)律。在歷史學(xué)習(xí)方面，隨著年齡增長，青年大學(xué)生的學(xué)習(xí)與關(guān)注興趣層次不斷提升，他們更傾向于主動(dòng)探索，不拘泥于直觀層面的教育。“綱要”課三線建設(shè)口述史實(shí)踐教學(xué)，可以通過引導(dǎo)大學(xué)生深刻領(lǐng)悟歷史決策的生成與演進(jìn)，考察戰(zhàn)略決策在歷史親歷者身上的不同映射；帶領(lǐng)青年學(xué)生親身探尋歷史發(fā)展進(jìn)程，學(xué)會(huì)從中國共產(chǎn)黨的實(shí)踐中揭示當(dāng)代中國社會(huì)運(yùn)動(dòng)發(fā)展的一般規(guī)律，掌握“透過紛繁復(fù)雜的歷史表象，把握歷史的潛在規(guī)律，預(yù)見歷史的發(fā)展趨勢”，在實(shí)踐中逐步增長才干，提升認(rèn)識(shí)世界和改造世界的能力。

　　澄清模糊認(rèn)識(shí)，樹立正確史觀。青年大學(xué)生思想活躍但尚不成熟，往往對于一些有關(guān)歷史問題的錯(cuò)誤思潮缺乏深層次的辨析能力。“綱要”課作為高校的一門思政課，承擔(dān)著以正確的世界觀、歷史觀和方法論指引學(xué)生成長的使命。因此，“綱要”課三線建設(shè)口述史實(shí)踐教學(xué)，可通過對史料的分析、采集與整理，將思政教育自然融入其中，幫助青年學(xué)生正確看待重大歷史事件、重要?dú)v史人物，全面考辨歷史問題。同時(shí)澄清模糊認(rèn)識(shí)，廓清思想迷霧，劃清是非界限，引導(dǎo)大學(xué)生堅(jiān)守唯物主義立場，樹牢正確是非觀與大歷史觀，從而“以更寬廣的視野、更長遠(yuǎn)的眼光把握世界歷史的發(fā)展脈絡(luò)和正確走向，認(rèn)清我國社會(huì)發(fā)展、人類社會(huì)發(fā)展的大邏輯大趨勢”。

　　深悟三線歷程，厚植育人根基。發(fā)揮“綱要”課三線建設(shè)口述史實(shí)踐教學(xué)的育人價(jià)值，要走進(jìn)歷史場域，在三線建設(shè)廠房、宿舍等那段歷史的實(shí)物載體中追尋黨的奮斗印跡；走近建設(shè)遺存，從廢棄的機(jī)床、斑駁的墻壁、褪色的勞動(dòng)工具中體悟國家發(fā)展記憶，真切感知“自力更生、艱苦奮斗”并非抽象、空洞的口號，而是體現(xiàn)在實(shí)際行動(dòng)中的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。此外，“綱要”課三線建設(shè)口述史實(shí)踐教學(xué)，還應(yīng)遵循堅(jiān)持宏大敘事與微觀考察的統(tǒng)一、堅(jiān)持教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的統(tǒng)一等原則，讓學(xué)生在深悟三線建設(shè)歷程中認(rèn)識(shí)到中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的偉大實(shí)踐所蘊(yùn)含的人民力量及戰(zhàn)略智慧，在學(xué)深悟透中厚植育人根基。

　　總之，“綱要”課既要注重在理論課堂中深度融入思政教育，更要自覺把思政小課堂同社會(huì)大課堂有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)大學(xué)生在實(shí)踐中親身體悟中國共產(chǎn)黨團(tuán)結(jié)帶領(lǐng)全國各族人民不懈奮斗的歷史，增強(qiáng)知史愛黨、知史愛國的思想自覺與行為自覺，從而實(shí)現(xiàn)“綱要”課教學(xué)理論性與實(shí)踐性的統(tǒng)一。

　　〔作者系桂林醫(yī)科大學(xué)馬克思主義學(xué)院副院長、副教授、博士?；痦?xiàng)目：本文系廣西高等教育本科教學(xué)改革工程項(xiàng)目“黨史教育視閾下《綱要》課廣西小三線建設(shè)口述史實(shí)踐教學(xué)探索研究”（項(xiàng)目編號：2021JGA272）的研究成果〕