近年來，高校積極探索思政教育與心理疏導(dǎo)有機(jī)結(jié)合的有效路徑，持續(xù)加強(qiáng)價值引領(lǐng)與心理健康的共生互動，多措并舉構(gòu)建育德育心育人一體化新格局，取得較好成效。高校應(yīng)充分重視并發(fā)揮德育心育教育的重要作用，構(gòu)建德育心育協(xié)同育人模式，引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的價值觀，為國家與社會培養(yǎng)優(yōu)秀人才，為中華民族偉大復(fù)興提供人才支撐。

　　凝聚德育合力，引領(lǐng)正確價值方向、夯實精神支柱。高校應(yīng)立足“國之大者”，堅持系統(tǒng)觀念，推動思政育人與心理健康教育的協(xié)同創(chuàng)新。一是在課程設(shè)計中強(qiáng)化價值引領(lǐng)，實現(xiàn)認(rèn)知重構(gòu)與精神賦能的統(tǒng)一。在課程體系中深度融入思想政治教育資源，提升心理課程的價值高度與思想深度。二是在日常場域中延伸育人鏈條，構(gòu)建生活化、場景化的心理支持網(wǎng)絡(luò)。將價值引導(dǎo)滲透學(xué)生的日常生活場景，依托“心理樹洞”“心理信箱”“駐樓工作站”等“微時空”平臺，構(gòu)建全天候、近距離的心理支持機(jī)制，使學(xué)生在非正式交流中獲得情感共鳴與價值認(rèn)同。輔導(dǎo)員應(yīng)堅持以同理心傾聽、以發(fā)展視角引導(dǎo)，注重情感回應(yīng)與價值澄清的結(jié)合，讓學(xué)生在被看見、被理解、被尊重的過程中，逐步將理想信念內(nèi)化為心理韌性與行為自覺，從而實現(xiàn)從“情動”到“行穩(wěn)”的過渡。三是在育人機(jī)制中深化融合路徑，推動育德與育心的雙向互構(gòu)與協(xié)同共振。一方面，思想政治教育應(yīng)向心理層面延伸，通過情感認(rèn)同、心理激勵等方式增強(qiáng)價值觀教育的親和力與實效性；另一方面，心理健康教育應(yīng)向價值維度升華，將理想信念、家國情懷、社會責(zé)任感等內(nèi)容有機(jī)融入心理課程與活動中，提升其思想引領(lǐng)功能。

　　創(chuàng)新傳播路徑，三維賦能精準(zhǔn)破題、構(gòu)建協(xié)同機(jī)制。高校需重塑“關(guān)系—課程—媒介”三維賦能架構(gòu)，并以數(shù)據(jù)驅(qū)動、多場域協(xié)同實現(xiàn)閉環(huán)提升。首先，強(qiáng)關(guān)系黏合，筑牢價值輸入“整體性”。依托黨支部、輔導(dǎo)員、班導(dǎo)師、朋輩骨干四級網(wǎng)絡(luò)，以“關(guān)注—關(guān)心—關(guān)愛”貫穿課上課下，形成“師生同頻、朋輩互助、家校協(xié)同”閉環(huán)；采用青年化語態(tài)闡釋“四個自信”，讓主流價值與青年語境同聲共振。其次，隱性課程嵌入，激活認(rèn)知評價“深度”。例如，將經(jīng)典閱讀納入班級心理團(tuán)輔流程，讀經(jīng)典、悟精神、強(qiáng)心志；開設(shè)“音樂+思政”共享課程，把民族音樂賞析等內(nèi)容融入情緒舒壓，讓學(xué)生在藝術(shù)共情中深化家國認(rèn)同。此類“課程—心理—價值”一體化模式已成為多所高?！暗诙n堂成績單”建設(shè)的核心抓手。同時，融媒體矩陣賦能，場景化提升情緒效能“溫度”。大數(shù)據(jù)精準(zhǔn)施策，托舉協(xié)同效能“高度”。?！簝杉壭睦泶髷?shù)據(jù)中心實時預(yù)警情緒波動并聯(lián)動專業(yè)機(jī)構(gòu)開通“綠色通道”，實現(xiàn)早識別、快干預(yù)、全跟進(jìn)；問卷數(shù)據(jù)與課后反饋同步回流，驅(qū)動課程迭代與資源調(diào)配。

　　深化協(xié)同治理，打造心育生態(tài)共同體、提升育人長效效能。在新時代高校思想政治工作與心理健康教育深度融合的背景下，構(gòu)建以“心”育“德”、以“德”潤“心”的協(xié)同治理體系已成為必然要求。高校應(yīng)立足系統(tǒng)思維，推動組織架構(gòu)、制度保障、隊伍建設(shè)三重協(xié)同，打造一個可持續(xù)、可復(fù)制、可推廣的心育生態(tài)共同體。構(gòu)建“黨委統(tǒng)籌—部門聯(lián)動—基層落實”的組織協(xié)同機(jī)制。高校黨委要發(fā)揮總攬全局、協(xié)調(diào)各方的核心作用，將心理健康教育納入育人總體布局，明確心理健康教育、學(xué)生工作、教務(wù)、共青團(tuán)、后勤保障等部門的職責(zé)分工，形成縱向貫通、橫向聯(lián)動的管理鏈條。完善“制度規(guī)范—標(biāo)準(zhǔn)引領(lǐng)—評價驅(qū)動”的長效機(jī)制。高校需制定覆蓋全過程的心理健康教育實施辦法，細(xì)化心理咨詢、危機(jī)預(yù)警、家校溝通等關(guān)鍵環(huán)節(jié)的操作流程與質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。鍛造“專業(yè)引領(lǐng)—全員參與—社會協(xié)同”的師資隊伍。心理健康教育既需要專業(yè)心理教師的精準(zhǔn)服務(wù)，也離不開全體教職工的主動融入。同時，鼓勵思政課教師、專業(yè)課教師、行政管理人員掌握基礎(chǔ)心理知識，實現(xiàn)“人人都是心理工作者”的育人氛圍。

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